澳大利亚教育研究委员会发布了2022年OECD国际学生评估计划（PISA）报告，阐明了影响学生学习结果的许多课堂因素。通过将澳大利亚与参与PISA的81个国家中的23个成绩优异的国家的情况进行比较，ACER得出结论，欺凌行为会影响学生的学习成绩。校园暴力通过被孤立、嘲笑、威胁、学习用品被抢毁、殴打、恶意谣言等六项因素来衡量。
在接受调查的13430名澳大利亚学生中，近20%表示他们被同班同学或校友嘲笑。对全国700多所学校的15岁学生进行的调查发现，10%的学生感到被孤立或受到恶意谣言，5%的学生受到威胁。
受欺凌最严重的学生群体是男学生、家庭经济困难的学生或农村学校的学生。报告称，与澳大利亚大陆分开的岛州塔斯马尼亚州的学生在全国面临欺凌率最高，可能每月一次，也可能每周几次。24%的塔斯马尼州亚青少年表示，他们每个月都会被嘲笑几次，比欺凌率最低的维多利亚州的同龄人高出10%。塔斯马尼亚州学生受到威胁、学习用品被抢毁的比率几乎是全国比率的两倍。
ACER高级研究员丽莎·德博尔托利表示，2018-2022年，欺凌现象有所减少，但这部分原因是学生们在那段时间因 Covid-19 大流行而在网上学习。
除了校园暴力，澳大利亚学生还遭受种族歧视。莫纳什大学克里斯汀·格罗夫博士和丹尼斯·查普曼博士的研究结果显示，澳大利亚学生对待种族主义的态度有四个主要原因，即教师对种族问题缺乏信心和能力、白人规范性、对文化多样性的无视以及沉默。对被遭受种族歧视学生的健康和福祉产生了深远的负面影响，增加了焦虑和抑郁，导致药物滥用，学习中的自尊心和信心下降。
由于种族偏见，弱势学生可能因白人学生的同样违规行为而被停学或开除。教师的隐性偏见也会影响学生的标准，例如由于种族差异而降低认知和学术期望。许多教师选择保持沉默，不主动参与有关种族、种族主义或种族偏见的讨论。值得一提的是，他们既不同意也不相信自己的学校发生了种族歧视，并认为孩子们并没有意识到这个问题。
专家认为，要彻底解决澳大利亚的校园暴力和种族歧视问题，必须有家庭、学校和全社会的同步参与，其中成年人需要在反对种族歧视和暴力方面发出表率。此外，学校还应鼓励师生之间的互动和亲近，让学生在上学时感到快乐和安全。（完）
