为未来10-20年储备人才
过去二十年来，越南的教育改革主要体现在课程、教材、考试和评估等方面的系统性变革。2006年版《普通教育纲要》于2006-2007学年开始实施，并逐步被2018年版《普通教育纲要》取代，后者自2020-2021学年起按计划逐步实施。与此同时，大学入学考试和录取方式也经历了至少六个政策周期的重大调整，从独立考试转向集中考试，近年来又进一步推行了多元化的录取方式。2024-2025学年旧课程体系下的高中毕业考试标志着一个重要的转折点，也开启了从2025年开始实施的新课程体系的根本性调整阶段。
越南高中毕业率连续多年保持高位，2025年达99.21%。在尖端教育领域，2024-2025学年全国优秀学生竞赛中，近59%的参赛学生获奖。在国际和地区舞台上，越南学生不断展现自身实力，所有参赛代表团成员均获得奖项。尤其值得一提的是，越南代表队首次参加2025年国际人工智能奥林匹克竞赛中，八名学生全部获奖。2025年也是一个重要的里程碑，越南代表团在美国举行的国际科学与工程大奖赛（ISEF）上取得了有史以来的最佳成绩，进一步确立了越南普通教育在区域和全球舞台上日益稳固的地位。
然而，根据世界经济论坛的报告，当今一代学生未来将从事的工作中，约有65%目前尚不存在，许多技术技能的生命周期只有2.5到5年，之后便会过时。这表明，如果缺乏与基础能力的联系，今天所教授的知识在不久的将来就会迅速失去价值。
越南目前约有1800万中小学生将在2035年至2045年间（知识经济、数字经济以及科技预计将发挥决定性作用的阶段）进入劳动力市场。至2030年人力资源发展目标对增加知识型劳动者数量、扩大科技培训以及提升创新能力提出了具体要求。
阮廷德教授、科学博士曾指出：“今天的教育质量决定着明天劳动力的面貌，教育哪怕落后一步，都会拖慢整整一代人的发展。”国际教育专家也认为，当今教育的核心挑战不在于教授多少新知识，而在于培养终身学习能力，使学习者能够适应尚未成型的职业。
因此，从2026年开始，教育改革不能仅仅理解为调整课程或考试方式，而必须将重点从提升短期教育质量转向投资长期能力建设，从而为未来10-20年的劳动力结构做好准备。
从完善体制到灯光璀璨的STEM实验室
科技突破、创新和数字化转型已成为新时代国家发展的必要条件。越共中央总书苏林在多次讲话中强调，必须对教育体制进行深刻改革，重点发展STEM教育和现代科技能力，将之视为国家现代化进程培养高素质人才的重要基础。
这一指导精神则正通过一系列具有系统性步骤得以落实：在越南34个省市部署100间STEM教室，这是由越南国家能源工业集团（Petrovietnam）出资，在中央政府指导、教育培训部牵头实施的全国性项目的一部分，总经费约为5000亿越盾。该项目旨在实现普通教育基础设施现代化，促进学校数字化转型，培养长期科技人才，同时就管理、运营和评估机制提出明确要求，避免流于表面的投资。
从专家角度来看，河内国家大学下属的自然科学大学的邓文山博士认为，STEM实验室只有按照现代技术逻辑运作，整合数字化、自动化和新技术，才能真正发挥作用。如果不对其组织结构和内容进行“升级”，STEM实验室很容易落后于快速发展的科技现实。
从学校实践的角度来看，阮越勇高中（芹苴市）部门组组长庄明天先生强调，STEM实验室的效果不在于独立的空间，而在于它们连接和共享数据、想法和学习产品的能力。只有当STEM实验室连接起来并作为一个统一的系统运行时，它们才能成为一个数字化的知识生态系统，而不是难以扩大的碎片化模式。
在谅山省已配备了STEM实验室的永寨初中学校，校长阮氏红银认为，STEM实验室只有与主修课程紧密结合并定期应用于教学中，才能真正发挥其意义。如果没有清晰的运行机制和一支能够组织活动的教师团队，STEM实验室很容易沦为投入巨大但实际价值有限的空壳。
可见，投资建设STEM实验室只是必要条件，充分条件在于人才、教学方法和运行机制。STEM教育只有融入课程体系、以跨学科主题组织、并以解决实际问题为导向，才能实现可持续的成效。如此一来，STEM实验室就不仅仅是实验场所，更成为培养科学思维、问题解决能力和创造力的空间——未来科技人才的核心素质。（完）
